Relatos y experiencias de la
Enseñanza de la Ecología en el Patio de la Escuela (EEPE) en algunos países de
América Latina
II.- RESUMEN:
La enseñanza de la ecología en el patio de la escuela se
inició a mediados de la década de los 80, con el ecólogo Peter Feinsinger en la
universidad de California, y ha tenido un buen apego hasta que hoy día se ve en
14 países de América latina. La EEPE es una adaptación del método científico
clásico, y que usa como instrumento principal al ciclo de indagación. Este
ciclo es una propuesta pedagógico didáctica que tiene como objetivo integrar a
los niños latinos con su entorno, con sus ecosistemas. Este ciclo consta de
tres procesos ejes: la pregunta, la acción y la reflexión de la acción. La
primera surge de la curiosidad, observación, y de conocimientos y experiencias;
la segunda responde la pregunta mediante las acciones realizadas y la última
evalúa los dos
primeros pasos y puede llevar a
iniciar nuevamente el ciclo. Además la
EEPE es una herramienta que aporta identidad, ayudándonos a
conocer, comprender y cuestionar todo lo comprendido en nuestros
ecosistemas
III.- PROBLEMA-CARACTERISTICAS:
PROBLEMA: APLICACIÓN DEL CICLO
DE INDAGACION
CARACTERÍSTICAS:
·
Estimular a los
maestros, maestras y otros miembros de la comunidad para que incorporen la
educación ecológica en sus actividades y currículos escolares, a partir de su
entorno inmediato, el patio de la escuela.
·
Integrar esta
metodología al desarrollo de los contenidos de ciencias naturales y otras áreas
como matemáticas y ciencias sociales propios de la educación.
·
Se define a la
ciencia como un proceso de pretender
saber a través de elaborar preguntas y responderlas de primera mano
·
Se sigue una
estrutura y un orden adecuado en el proceso de este ciclo: primero se formula
las preguntas, luego se responden a las preguntas mediante la acción y
finalmente se reflexiona la acción cometida que posiblemente me lleve al punto
de partida para correr nuevamente con el ciclo.
·
La
elaboración de preguntas se realiza siguiendo algunos criterios como que sean
factibles de contestarse en un lapso apropiado de tiempo, debe ser
comparativa, debe ser atractiva, Sencilla, sin términos científicos
complicados.
· En
la acción, el sujeto interacciona con el objeto de estudio (animales, plantas,
flores, temperatura, etc.) y recoge información mediante un proceso que el
mismo diseña y sistematiza: define paso a paso como lo hará; que datos
recogerá; en cuantos sitios y cuantas veces; que materiales utilizará y en qué
tiempo; y de qué forma registrara los datos para su análisis y presentación (tablas,
mapas, listas, gráficos).
·
En
la reflexión el participante pone conciencia sobre el proceso desarrollado,
cuestionando su proceder y descubriendo causas que pudieron conducirlo al
acierto o al error, permitiéndole reorientar o enriquecer cada etapa del ciclo.
IV.- FUNDAMENTACIÓN:
Los comienzos de la EEPE van desde mediados
de la década 80, cuando el ecólogo Peter Feinsinger y sus alumnos de una
cátedra en la Universidad de Florida, comienzan a repensar y deconstruir la
forma de enseñar ecología en la escuela primaria, así fue como nació el ciclo
de la indagación. El ciclo de la indagación se compone por tres componentes
ejes (la pregunta, la acción y la reflexión). Este ciclo de la indagación es la
herramienta principal de la EEPE para su trabajo y el cumplimiento de su
objetivo que es el trabajo de niños en relación directa con los elementos y
procesos del ecosistema.
V.- JUICIO CRÍTICO:
Desde mi punto de vista se torna muy certera la idea de trabajar
directamente con los niños en los patios con los elementos reales de los
ecosistemas y no solamente con conceptos e ideas obligando a los niños a que se
imaginen o simplemente mecanizando a nuestros alumnos con palabras e imágenes.
De esta manera el proceso que podemos aplicar en los niños y con los niños es
muy efectivo, práctico y sistemático para el trabajo sobre el ecosistema en
niños que están iniciándose en su etapa académica.
VI.- CONCLUSIONES:
·
La EEPE establece un
trabajo de mayor contacto con ecosistemas, puesto que constituye una rica
herramienta integradora de aspectos científicos, actitudinales y de valores.
·
La EEPE usa como
herramienta principal al Ciclo de la indagación que es un proceso pedagógico-didáctico
que relaciona a los niños con su entorno directamente.
·
El ciclo de la Indagación
sigue un proceso con tres componentes ejes: la pregunta, la acción y la
reflexión.
VII.- REFERENCIAS:
LINCOGRAFÍA:
