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sábado, 4 de mayo de 2013

INTERVENCIONES HUMANAS PARA EXPLOTAR LOS RECURSOS NATURALES EN REGIÓN LAMBAYEQUE

II.- RESUMEN:

En la región Lambayeque existe una diversidad particular de recursos naturales, entre ellos notamos a los recursos del suelo, recursos hídricos, recursos minerales, los recursos hidrobiológicos. Actualmente se la intervención humana en nuestra región se ha convertido en un problema de relación, ya sea la relación hombre-escasez de tierras, hombre-escasez de agua, etc.

La intervención del hombre en la explotación de los recursos naturales puede ser perjudicial si se abusa de estos, pero también existe la intención de protegerlos para conversar los recursos naturales biológicos y no biológicos, entre las zonas de protección de nuestra región figuran: Laquipampa, Chaparri, Racali, Bosque de Pomac.

La intervención humana sobre los recursos naturales en nuestra región se ve reflejada principalmente bajo la forma de la industria agropecuaria, actividad forestal, la industria manufacturera, y la actividad pesquera.

III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:

PROBLEMA: EXPLOTACIÓN DE LOS RECURSOS NATURALES EN LA REGIÓN LAMBAYEQUE

· El Departamento de Lambayeque, se ha caracterizado por ser tradicionalmente un productor agropecuario, principalmente de caña de azúcar, arroz y maíz, lo cuales han marcado gran parte de la historia agraria de la sociedad lambayecana.

· La actividad pesquera aporta con 0.47% al PBI departamental, por tal motivo su intervención es trascendente en la economía regional, pero la explotación excesiva de los recursos pesqueros generarían un desequilibrio ambiental.

· Se están tornando tan escasas las tierras que la relación hombre/ tierra se ha deteriorado peligrosamente y puede convertirse en un problema bastante serio para el futuro inmediato de Lambayeque.

· La escasez de tierras nos obliga a aferrarnos a la ejecución de grandes proyectos de irrigación como la segunda etapa de Tinajones y el Proyecto Hidroenergético de Olmos, la continuación de la irrigación de Jequetepeque - Zaña y más recientemente los embalses de los ríos como el de La Leche

IV.- FUNDAMENTACIÓN:

Los recursos naturales en nuestra región Lambayeque son principalmente de la actividad agraria, en el cual el potencial de tierras con aptitud agrícola se calcula en 270,000 Hás de las que sólo se utilizan 188,244.60 Hás. Esta actividad tiene un gran problema, el uso inadecuado el recurso agua que termina salinizando los suelos y haciéndolos crecientemente improductivos debido a la existencia de cultivos como el arroz y también la caña de azúcar y el sobrepastoreo en las partes altas y bajas. En los recursos hídricos la utilización del recuso hídrico se estima los ríos La Leche (685'000,000m3) y Olmos (350'000,000 m3), estimando una utilización actual de 10% para fines agropecuarios y consumo humano. En los recursos minerales en nuestra región exige valorar a recursos modestos como las minas de sal y de yeso trabajadas ancestralmente en las tierras de comunidades campesinas. En los recursos hidrobiológicos el litoral marítimo lambayecano es rico en nutrientes (fauna y flora) que dan lugar a una variedad de recursos hidrobiológicos (más de 100 especies identificadas) que no son explotados adecuadamente. En los recursos forestales el potencial forestal esta representado principalmente por los bosques secos que abarcan una extensión total de 617,981 Hás, representado principalmente por los bosques de algarrobos.

V.- JUICIO CRÍTICO:

Nuestra región Lambayeque presenta una riqueza con sus distintos recursos naturales, esta riqueza natural Lambayecana es propicia para su desarrollo económico porque su situación demográfica le permite climas la presencia de una flora y fauna propia y variada.

A medida que el hombre va evolucionando hace cada vez mas tensa el proceso de desertificación, que aún continúa y va perdiendo gran parte de la flora de los bosques y la fauna, que esta siendo remplazado por la fauna desértica, debido al descontrolado aumento de la contaminación ambiental, crecimiento urbano, tala indiscriminada, la cacería, el tráfico de especies, la salinización de los suelos agrícolas, mal uso del agua, el descontrolado crecimiento urbano a costa de los terrenos de cultivo, etc., la agricultura no planificada también origina la desaparición de las especies que habitaban en esas regiones antes de ser desmontadas .

Necesitamos de otros factores para su mejor aprovechamiento como: identidad, uso racionalizado, mayor inversión, una buena legislación de protección, conciencia de la ciudadanía, sobre la conservación y preservación de las especies y del medio ambiente, que posibiliten el desarrollo turístico de las zonas donde estas especies se desarrollan.

VI.- CONCLUSIONES:

La actividad principal en la que interviene el hombre en nuestra región es la agropecuaria.

· La Zona Reservada de Laquipampa y los Bosques de

Pomac constituyen un gran atractivo turístico con un gran

potencial a explotar de una manera legislada y racional.

· Toda la población lambayecana así como las autoridades

debemos crear conciencia sobre la importancia de

conservar, defender y recuperar los bosques o relictos

existentes y la fauna con que cuenta nuestra región, y

salvaguardar nuestro patrimonio trabajando en conjunto

en un programa de Protección del Patrimonio ecológico

regional

VII.- REFRENCIAS:

LINCOGRAFÍA

http://bvpad.indeci.gob.pe/doc/estudios_CS/Region_lambayeque/lambayeque/lambayeque_mp.pdf http://www.monografias.com/trabajos54/flora-fauna-lambayecana/flora-fauna-lambayecana.shtml

http://caobac.blogspot.com/2009/09/recursos-naturales-de-lambayeque-y-su_24.html

PROBLEMA DE LA ANCHOVETA EN EL PERÚ

II.- RESUMEN:

Un verdadero crimen ecológico se viene registrando en los mares peruanos, gigantescas embarcaciones industriales se internan en zonas de pesca artesanal para depredar nuestra anchoveta, poniendo en riesgo todo el ecosistema marino y la pesca nacional.
Peligrosos muelles, como el caso del muelle del Callao, donde se desembarcan, en condiciones totalmente antihigiénicas, anchovetas pequeñas en un tamaño prohibido para su comercialización, por lo que los que se dedican a esta pesca ilegal, son autores de los delitos ecológicos, pesca negra, entre otros delitos.
Los especialistas señalan que la anchoveta es alimento del jurel, caballa, lisa, bonito; peces de consume diario (ver anexo 1). Pero si es que se depreda a la anchoveta, ellos significarían la migración a otro lugar de los demás peces, como consecuencia, el país terminaría importando de otros países, tal como ocurre con Chile y Ecuador.

III.- PROBLEMA Y CARACTERÍSTICAS:

Problema: CRIMEN ECOLÓGICO EN EL MAR PERUANO.

Características:

ü La pesca industrial extrae la mayor parte de la biomasa de anchoveta presente en el mar.

ü Pérdida de Biodiversidad.

ü Disminución en la Rentabilidad de la Pesca Artesanal

ü Contaminación Ambiental

ü La gran mayoría de especies dependen de la anchoveta.

ü La sobrecapacidad de la flota y número de las plantas procesadoras dedicadas a la manufactura de harina de pescado.

IV.- FUNDAMENTACIÓN:

Al ir incrementando nuestra capacidad para extraer el pescado de los mares, la economía dirigió la pesca hacia una sola especie, la anchoveta. Por un lado, nuestra industria crece y se convierte en la segunda pesquería más grande del plantea, después de la China. Pero la extracción desmesurada de la anchoveta ha generado un impacto bastante negativo en la dinámica poblacional de esta especie. Sus poblaciones se han vuelto mucho más pequeñas y es de esta manera que hoy en día es más difícil pescar anchoveta. Ya no hay tanto como antes y ese es el mayor de los problemas.

V.- JUICIO CRÍTICO:

Nadie puede dudar de que el Perú posee uno de los mares más ricos del planeta y esta fortaleza es reconocida unánimemente en los mercados globales. Pero lastimosamente no sabemos aprovechar los beneficios que nos otorga la naturaleza, basta ver los niveles de desnutrición y la anemia infantil en el Perú, porque no aprovechar este rico recurso en ellos, esta especie tiene una de las carnes con mayor contenido proteico, es rica en ácidos grasos insaturados, contiene fósforo, calcio y vitamina E, que es sumamente beneficiosa para las personas. Sin embargo, este valioso recurso pasa por una delicada y vulnerable situación. La pesca de anchoveta ilegal es una situación indignante y esta práctica debe ser eliminada.

VI.- CONCLUSIONES:

ü El sector pesquero debe explotar de manera sostenible los recursos pesqueros.

ü La sobrepesca de anchoveta ha afectado a las especies turísticas.

ü La pesca industrial extrae la mayor parte de la biomasa de anchoveta presente en el mar.

ü La anchoveta peruana está en peligro de extinción, debido a la irresponsabilidad y corrupción de las empresas que han depredado la anchoveta.

VII.- REFERENCIAS:

ü http://www.anchoveta.info/index.php?option=com_content&task=view&id=32&Itemid=91

ü http://pescasostenible.blogspot.com/2013/03/el-verdadero-problema-de-la-pesca.html

ü http://www.csa-upch.org/pdf/lapesqueriaperuana.pdf

VII.- ANEXOS:

TEMA 4: La Educación Ambiental y la Ecología como ciencia.Una discusión necesaria para la enseñanza

Unidad 1

I.- RESUMEN:

La enseñanza de la Ecología es compleja por tener variables relacionadas con el conocimiento, el enfoque curricular y los aprendizajes que se esperan lograr de una forma que se adecuen para usar la terminología correcta. En primer lugar debemos de entender a la ecología como una ciencia, desde Aristóteles y Teofastro, pasando por Haeckel y su implantación del término ecología, hasta llegar a Andrewartha y Birch y de Krebs que junto a Odum ya relacionan los organismos con el ambiente; la rama más joven de esta ciencia es la Ecología del paisaje. Nos interesa el estudio de la ecología por su relación cotidiana en las prácticas sociales, por ello se debe conllevar a una adecuada educación ambiental, que para ello se integra en un currículo formal de relación directa con la pedagogía. Para usar correctamente el aprendizaje y enseñanza de la ecología no debemos de caer en errores de terminología por ellos debemos de conocer palabras como ecosistema, estabilidad, redes tróficas, perturbación, contaminación y biodiversidad.

II.- PROBLEMA Y CARACTERISTICAS:

PROBLEMA: LA CORRECTA EDUCACION AMBIENTAL

CARACTERÍSTICAS:

Tiene como propósito del esfuerzo educativo a concientizar a la sociedad.
La intención es educar al individuo que su desarrollo sea amigable con su medio ambiente.
Se encarga de identificar la interacción entre los factores naturales y la intervención humana.
Entre sus formas de acción se toma a la inclusión de la educación Ambiental en la educación formal y no formal, de una forma universal.
La participación de las poblaciones es importante en el sentido coexistente del ecosistema.
Formación de educadores ambientales para el futuro y así establecer una escuela correcta sobre el ecosistema.
En cuanto a los conocimientos, se quiere ayudar a las personas y a los grupos sociales a adquirir una comprensión básica del medio ambiente en su totalidad, de los problemas conexos y de la presencia y función de la humanidad en él, lo que entraña una responsabilidad crítica.

III.- FUNDAMENTACION:

Primero entendemos que el conocimiento científico es una construcción social producto del esfuerzo humano y sostenemos que el proceso de aprendizaje resulta de la interacción entre los esquemas mentales del que aprende y las características del contexto de aprendizaje. Luego nos vamos a la relación con la Ecología, que es la investigación de todas las relaciones de los animales con el medio ambiente inorgánico y orgánico, incluyendo sobre todo las relaciones positivas y negativas con aquellos animales y plantas con los que interactúa directa o indirectamente. También es importante saber diferenciar entre ecología y saber ecológico, para ello Acot distingue entre “ecología” como conocimiento ecológico y el “saber ecológico” social como conocimiento ecológico presente en el conocimiento cotidiano y en las prácticas sociales. Teniendo en cuenta esas ideas ya podemos hablar de lo que es la educación ambiental, la educación ambiental es una concienciación ambiental creciente entre las poblaciones humanas como fuente de conocimiento, valores, actitudes y capacidades necesarias para proteger el ambiente.

VI.- JUICIO CRÍTICO:

El aprendizaje de la ecología, en al ámbito de la educación es muy importante ya que establece una forma de concientizar al alumnado. El uso de la educación ambiental establece una forma de vida cotidiana entre los alumnos y todas las personas que le ayudan a fortalecer esta actitud de protección y desarrollo ambiental, para el cuidado, la correcta explotación, la concientización posterior en la cual se desarrollan las actividades de las cuales se potencia a diario la mentalidad de los niños con los cuales especialmente trabajamos.

VII.- CONCLUSIONES:

La ecología como ciencia parte desde ideas filosóficas hasta concepciones que relacionan a los individuos con su hábitat como lo plantea Andrewartha y Birch, Krebs y Odum.
La educación ambiental favorece la concientización que tenemos la población humana sobre valores, actitudes y conocimientos sobre la protección y desarrollo ambiental.
En el curriculum formal, la ecología pretende la intervención en los problemas socioambientales con conocimientos biológicos sobre estos temas.
La ecología no propone un conocimiento mecanizado, sino que quiere establecer un conocimiento en el cual este sea sistematizado y ordenado.

VIII.- REFERENCIAS:

LINCOGRAFÍA:

TEMA 3: ECOLOGÍA Y MEDIO AMBIENTE

Unidad 1

2.-RESUMEN:

La ecología es la rama de la biología que se encarga de estudiar todo lo relacionado con los ecosistemas, las interrelaciones que tienen los factores bióticos y abióticos dentro de éste. Dentro del ecosistema esta habitando la población que son los individuos de una misma especie que comparten funciones y actividades. Al unir varias poblaciones van a formar la comunidad, que junto con la biotopo van a formar al ecosistema. Otro punto importante es el impacto ambiental, que es causa del crecimiento poblacional y el consumismo. Para el estudio de éste, usamos la evaluación de Impacto ambiental. Además en la ecología debemos de hablar de una correcto uso de sus recursos naturales (saber usarlos racionalmente tanto a los renovables como a los no renovables), de tener un manejo adecuado mediante un desarrollo sostenible que me permita elevar el aprovechamiento no solo en los campos ecológicos, sino también en los económicos y sociales.

3.-PROBLEMA Y CARACTERíSTICAS:

PROBLEMA: La explotación de los recursos naturales

· Los recursos naturales no son eternos, algunos se renuevan siguiendo procesos cíclicos, pero otros se van consumiendo hasta llegar a un limite final, algo lejano pero que llegara.

· El uso inadecuado de todos los recursos mediante el consumismo, adicionado al crecimiento poblacional, son responsables del impacto ambiental.

· La explotación irresponsable se contrarresta con la aplicación del Desarrollo sostenible.

· El desarrollo sostenible se fundamenta bajo los pilares ecológicos, económicos y sociales.

· Se debe minimizar la explotación de los recursos no renovables y se debe racionar el uso sustentable de los recursos renovables.

· Actualmente el éxito de la humanidad se basa en el control y el dominio de la naturaleza.

· Ante la explotación inadecuada de los recursos naturales se debe de reparar los ecosistemas dañados.

4.-FUNDAMENTACIÓN:

La ecología se encarga del estudio del ecosistema que esta formado por los factores bióticos y abióticos interrelacionados entre si. Los primeros están conformados por los seres vivos (productores, consumidores y desintegradores) y los segundos son los que no poseen vida, los del medio ambiente físico (del sustrato, energéticos y climáticos).Entre los factores bióticos encontramos a la población que se define como el conjunto de individuos que coexisten en un tiempo y espacio, y que pertenecen a la misma especie. Otro nivel en el ecosistema es la comunidad, que se definiría como todas las poblaciones en un área común. Todo esto forma parte de la biosfera, que es la parte de la tierra donde se encuentran los seres vivos.

Al hablar de ecosistema es muy necesario conocer lo que es el impacto ambiental, que para su análisis multidisciplinario utiliza a la Evaluación de Impacto Ambiental, que es un conjunto de técnicas que tienen como propósito fundamental un manejo de los asuntos humanos, de forma que sea posible un sistema de vida en armonía con la naturaleza. Las consecuencias del impacto ambiental son diversas, como el cambio climático global, la inversión térmica, el desequilibrio de la capa de ozono.

En los ecosistemas están todos los recursos naturales, ya sea renovable o no renovable. Para la explotación adecuada de estos recursos acudimos a la práctica de un desarrollo sostenible que hace referencia a un desarrollo que satisfaga las necesidades del presente sin poner en peligro la capacidad de las generaciones futuras, para atender sus propias necesidades.

5.-JUICIO CRÍTICO

Desde mi punto de vista, el uso racional de todos los recursos naturales que pertenecen al ecosistema, se deben de explotar racionalmente, pero en la vida real, notamos que eso no es aplicable en su totalidad, sino que se hace una explotación indiscriminada de los recursos pertenecientes a la naturaleza. Por esta inconciencia es que vemos las consecuencias que estamos viviendo y siendo parte de ellas, si la situación sigue en el mismo trayecto no se generaría cambio, a pesar de existir una legislación y teoría de desarrollo sostenible, esta no se cumple.

6.-CONCLUSIONES

· El ecosistema se compone por factores abióticos y bióticos interrelacionados entre si.

· Existen recursos renovables que siguen procesos cíclicos y no renovables que tiene un limite de consume.

· Hay una manera adecuada para eliminar los residuos, para ello poseen una clasificación y un proceso cada uno( biológicos, tóxicos e inertes)

· Actualmente existe una legislación ambiental que vigila la explotación y conservación de los ecosistemas, la “Ley de equilibrio ecológico y protección del medio ambiente”

7.- REFERENCIAS:

TEMA 4: INTERVENCIÓN PSICOMOTRIZ EN EL PRIMER CICLO DE EDUCACIÓN INFANTIL: Estimulación de situaciones sensoriomotoras

Unidad 1

2.RESUMEN:

La intervención psicomotriz al ámbito educativo en su primera etapa abarca hasta los tres primeros años de vida, es una etapa caracterizada por la globalidad (cuerpo, emoción y la actividad cognitiva). Desde este punto global se divide al cuerpo en tres aspectos: el cuerpo instrumental, el cuerpo cognitivo y el cuerpo tónico emocional. En la organización tónica-emocional, el tono conecta lo biológico con lo psicológico. En el nacimiento del niño se ve las primeras relaciones del niño, como el vínculo del apego y el dialogo tónico. Los procesos tónico posturales, la regulación del tono y el equilibrio de la postura se regulan bajo tres niveles, el primero se da en la medula, el segundo en el tronco cerebral y el tercero en la corteza cerebral. En el primer ciclo de la educación infantil se evidencia tres etapas, la etapa de las sensaciones, etapa de la percepción y etapa de la representación.

3. PROBLEMA: Aplicación de actividad educativa infantil en su primera etapa.

CARACTERÍSTICAS:

· Se usa el enfoque globalizador. Éste se convierte en eje vertebrador de esta etapa por adaptarse a la manera en que descubre y conoce el alumnado de estas edades.

· El juego como motor de desarrollo humano. Se propone no separar juego de trabajo porque el juego en sí mismo es una de las mejores formas que tiene el niño de aprender.

· El principio de actividad.

· Los espacios y tiempos dentro del escenario educativo.

· Promover aprendizajes significativos en el alumnado y partiendo de las ideas que ya poseen. Por ello es esencial conocer el pasado pedagógico de cada alumno y saber cómo va a enfrentarse a cada nuevo aprendizaje.

· La importancia de la atención a la diversidad (sobre todo en sociedades como las actuales) y la coordinación con las familias.

4. FUNDAMENTACIÓN:

La primera etapa de la Educación Infantil es la que está comprendida entre el nacimiento y los tres años de vida, esta etapa se caracteriza por la globalidad, por tener una organización tónico emocional, en la que se nota la función tónica emocional que considerando al sujeto humano como una unidad psicobiológica, la emoción es una manera de adaptarse al medio que rodea al sujeto. La comunicación nace en el ser humano en el momento del nacimiento, el niño recién nacido posee una gran cantidad de comportamientos innatos que pone en marcha para poder conectarse con el mundo que le rodea, del cual es totalmente dependiente.

Las primeras relaciones de vínculo de apego y dialogo tónico son naturales e inmediatas en el ser humano. El vínculo de apego tiene por función principal asegurar la supervivencia del bebé humano, mientas que el diálogo tónico son los primeros intercambios posturales son las primeras relaciones con los adultos.

El primer ciclo de la educación infantil, el niño va a organizar el mundo a partir de su propio cuerpo, mediante tres etapas consecutivas. La etapa de las sensaciones, etapa de la percepción y etapa de la representación. En la primera el proceso que predomina es el desarrollo de la capacidad sensitiva y de su progresiva organización, en la segunda el niño puede ir organizando la realidad, y en la tercera en la que los niños pueden operar con las imágenes mentales de los objetos sin que estos estén presentes.

5. JUICIO CRÍTICO:

El conocimiento del desarrollo educativo desde sus primeros pasos es muy importante porque en nuestra actividad diaria de interacción con los niños debemos de saber cuáles son las inquietudes de los niños, para entenderlos tenemos que conocer su forma de expresión, entender que desde siempre son seres comunicativos, de muchas formas. La interacion con los bebes y con los niños nos permite conocer con mucha mayor profundidad las formas tónico emocionales que ejecutan en cada momento.

6. CONCLUSIONES:

La característica primordial del primer periodo de la educación infantil es la globalidad
La educación infantil se diferencia en tres etapas: de las sensaciones, de la percepción y de la representación.
El ser humano desde su nacimiento se convierte de un ser biológico a un ser social.
La regulación del sistema nervioso para regular el tono, la postura y el equilibrio se da en tres niveles: la medula, en tronco cerebral y cerebelo, y a nivel cortical del cerebro.

7.- REFERENCIAS:

LINCOGRAFÍA:

TEMA 3 : EDUCACIÓN INFANTIL

Unidad 1

2. RESUMEN:

El desarrollo humano es continuo y gradual y depende de varios factores como nutrición, aprendizaje, emociones, entre otros más; en este desarrollo es muy importante tocar su crecimiento de los cinco primeros años de vida porque existe gran aumento de la capacidad muscular, cardiaca, respiratoria, etc. Este crecimiento influye en el desarrollo cognoscitivo del niño ya que se ve afectado por factores como la maduración, experiencia física e interacción social. Todos estos puntos se relacionan directamente con el desarrollo cognoscitivo, psicoafectivo y psicosexual (pasa por tres etapas: oral, excretora y fálica). Todos estos conocimientos ayudan a la pedagogía a generar las cualidades de motricidad, estructuración, percepción, etc; estas cualidades se desarrollan bajo las formas las actividades de formas jugadas, juegos infantiles, actividades rítmicas y expresivas y los haceres físicos o destrezas.

3. PROBLEMA-CARACTERÍSTICAS:

PROBLEMA: FACTORES QUE INTERVIENEN EN EL PROGRESO DEL DESARROLLO INFANTIL

La rasgos distintivos de la personalidad infantil emergen rápidamente, y hacia los 5 primeros años de vida ya podemos verlos perfectamente definidos.
El crecimiento y desarrollo marchan perfectamente coordinados y conforman un aspecto esencial de la personalidad.
El desarrollo es continuo y gradual.
Un factor que interviene es la nutrición, que repercute en el trabajo escolar, ya que se interrelaciona con el aprendizaje y el desarrollo psicológico del niño.
El crecimiento es muy rápido en los tres primeros años, en los posteriores hasta los 11 es constante.
En el desarrollo cognoscitivo intervienen los factores que lo afectan: la maduración, la experiencia física y la interacción social.
En la construcción de la inteligencia y la afectividad es muy trascendente el juego.

4. FUNDAMENTACIÓN:

Para abarcar este contenido debemos de saber diferenciar los conceptos de maduración, crecimiento y desarrollo. El primero es el desenvolvimiento de las características heredadas y que por tanto no se adquieren. El segundo es el aumento de tamaño, peso y volumen corporal, y el último es el cambio más complejo de composición y aumento de la facilidad para realizar una función determinada. Estos conceptos me sirven para determinar la formación de la conducta infantil que según la Dra. Hilda Knobloch hay 5 formas para su análisis: la motricidad gruesa, motricidad fina, comportamiento del lenguaje, comportamiento personal y social, y la conducta adaptativa.

En el desarrollo cognoscitivo en el preescolar, los factores que afectan al desarrollo intelectual son la maduración, experiencia física e interacción social. El primero se refiere a la adaptación según la edad; el segundo hablaría de la experiencia que se adquiere con la edad y el tercero se refiere a la sociedad como fuente de información, aprendizaje y desarrollo intelectual del niño.

El desarrollo psicosexual y psicoafectivo, según Freud se da en tres etapas: la etapa Oral, la Excretora y la fálica.

5. JUICIO CRÍTICO:

El conocimiento del desarrollo en el niño, en todos sus aspectos, motrices, psíquicos, fisiológicos, entre otros; nos ayudarían a conocer de manera sistematizada formas adecuadas de elaboración de planes de trabajo y formas adecuadas de trato con los niños que son las personas con las que nosotros estamos trabajando en su desarrollo en diferentes etapas.

6. CONCLUSIONES:

El desarrollo cognoscitivo en el preescolar se ve afectado por la maduración, la experiencia física y la interacción social.
La adaptación es el equilibrio de la asimilación y acomodación del sujeto con su entorno ambiental.
En los primeros años de vida (0-3) el desarrollo humano es más veloz que en los años posteriores.

7.- REFERENCIAS:

· http://www.maestroef.com/juegos/juegos-de-psicomotricidad-educacion-infantil

· http://www.efdeportes.com/efd124/sesion-de-psicomotricidad-para-educacion-infantil.htm